Les Apprenants Nigérians De Français Face à l’analyse Logique Des Phrases Introduites Par “que”

Abstract

Cette étude examine les difficultés rencontrées par des étudiants nigérians de français langue étrangère (FLE) dans la maîtrise de l’analyse logique des propositions introduites par que. Quinze étudiants de quatrième année ont été soumis à un questionnaire visant à évaluer leurs connaissances déclaratives, leur capacité d’analyse syntaxique et leur aptitude à identifier les valeurs grammaticales du morphème que. Les résultats révèlent un écart important entre les compétences déclarées et les performances effectives, particulièrement dans la distinction entre que conjonction de subordination et que pronom relatif. Les difficultés observées s’expliquent par des facteurs linguistiques (polyfonctionnalité du morphème), psycholinguistiques (acquisition tardive, input limité), sociolinguistiques (contexte anglophone), didactiques (enseignement centré sur la mémorisation) et motivationnels. L’étude propose des pistes didactiques fondées sur les recherches contemporaines en acquisition des langues, notamment l’approche actionnelle, l’enseignement explicite et contextualisé de la grammaire et l’augmentation de l’input authentique.